如果把高三的學(xué)習(xí)秘訣過歸納為兩個(gè)詞，我想第一個(gè)詞就是落實(shí)。
借助于幾輪復(fù)習(xí)把知識落實(shí)，借助于強(qiáng)化規(guī)范把答案落實(shí)；
借助于持久行動把態(tài)度落實(shí)，借助于穩(wěn)定努力把目標(biāo)落實(shí)。
沒有落實(shí)，就沒有一切……
面對一份不滿意的成績，有的同學(xué)郁郁寡歡，覺得自己已經(jīng)夠努力了卻沒有好的回報(bào)，于是憤懣不已。他不曉得，很多同學(xué)的努力僅僅是一份態(tài)度，是一份腦子里的緊張，是一份心里對于好成績的重視，而并不沒有把這些“虛的”變成實(shí)實(shí)在在條理高效的行動。
落實(shí)，既是方法又是目的。
是方法，是因?yàn)樗軒臀覀兲岣咝省Ｊ裁词沁^程中的落實(shí)。舉個(gè)例子——
上課好好聽，還不算落實(shí)；能把上課聽會的知識在考試中換回分?jǐn)?shù)才是落實(shí)。
平時(shí)作業(yè)做對了，這不算落實(shí)；能在有時(shí)間限制有心理壓力的情況下完美做對才算落實(shí)。
所謂落實(shí)，就是讓自己看到自己學(xué)習(xí)的勞動成果，比如筆記、錯(cuò)題本、試卷等等，并能對這些整理的東西高效反復(fù)利用。不為試卷學(xué)習(xí)，不為筆記本學(xué)習(xí)，而是讓試卷和筆記本為自己服務(wù)。
這一條，說來簡單，但恰恰是很多同學(xué)的死穴。
他以為我已經(jīng)好好整理筆記了，把筆記整理的像藝術(shù)品，為什么還是學(xué)不好，上面的話可以回答他。落實(shí)不到自己的腦子里都不算學(xué)習(xí)的終結(jié)。
有的同學(xué)說了我已經(jīng)努力好幾個(gè)星期了為什么沒有效果，這是為什么？上面的話也可以解答他，知識的掌握有一個(gè)過程，看的是落實(shí)的質(zhì)量，沒有扎實(shí)的落實(shí)，努力僅僅只是態(tài)度，沒有落實(shí)的時(shí)間帶不來進(jìn)步。
就目前高中復(fù)習(xí)這一點(diǎn)來說，落實(shí)的最好的辦法也許就是重復(fù)。
學(xué)習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)，就更強(qiáng)調(diào)知識的落實(shí)。不能浮光掠影，要有針對自己適合自己的計(jì)劃。能讓自己知識落實(shí)的就是好的，影響落實(shí)的都需要你的堅(jiān)持。
堅(jiān)持是為了落實(shí)跌扎實(shí)，心態(tài)的調(diào)整也是為了落實(shí)的效果，規(guī)范是為了落實(shí)的更加高效，漂亮的書寫是為了落實(shí)的不打折扣。
落實(shí)萬歲！
高三秘訣的另一個(gè)詞就是主動。
每個(gè)人的情況不同，你要主動表達(dá)；每個(gè)人的進(jìn)步都不同，你得自己去探求，不滿足于已有的成績，不滿足于老師留給的任務(wù)，沒有主動，總是被動，不僅僅是效果差，還會很痛苦。
我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就包含著主動與被動兩種情況。
學(xué)校組織考試，你被動地接受，上課內(nèi)容是老師安排，你被動地接受，學(xué)科自習(xí)的練習(xí)和平時(shí)的作業(yè)，你被動地接受。
被動的時(shí)候要學(xué)學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會接納，在適應(yīng)和接納中追求高效。（勵(lì)志名言 ）但是僅僅滿足于這些對于高手來說顯然是不夠的。或者說這些僅僅是能讓你不落后要想領(lǐng)先還必須有主動。
自習(xí)的時(shí)候需要你的主動，自我的反思和修正需要你的主動，有困難的時(shí)候求助需要你的主動，聽課的時(shí)候需要你主動參與，課余的時(shí)間需要你主動學(xué)習(xí)。幾十個(gè)甚至上百個(gè)同學(xué)分享幾個(gè)老師的資源，你不主動行不行？老師的教學(xué)計(jì)劃不可能適應(yīng)每一個(gè)人，你不主動行不行？就像練武術(shù)，只在師父逼著的時(shí)候練習(xí)一個(gè)套路很難成為絕頂高手，必須有自己練習(xí)、領(lǐng)悟和絕招才能在江湖立足。
主動的時(shí)候考驗(yàn)理性，學(xué)會規(guī)劃，學(xué)會協(xié)調(diào)，在規(guī)劃和協(xié)調(diào)中把握每一個(gè)進(jìn)步的可能。沒有這樣的獵人精神是不可能有大的進(jìn)步的。
把握了能夠主動落實(shí)的秘密，也就抓住了高三學(xué)習(xí)的命門。
熱門專題：