大師的學(xué)生
一位音樂(lè)系的學(xué)生走進(jìn)演習(xí)室。鋼琴上，擺放著一份全新「超高難度」的樂(lè)譜。
他翻動(dòng)著，喃喃自語(yǔ)，感到自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。已經(jīng)三個(gè)月了，自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方法整人？
勉強(qiáng)打起精神，他開(kāi)始用十只手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)琴音蓋住了演習(xí)室外、教授走來(lái)的腳步聲。指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè)譜。「試試看吧！」他說(shuō)。樂(lè)譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、缺點(diǎn)百出。
「還不熟，回去好好演習(xí)！」教授鄙人課時(shí)，如斯吩咐學(xué)生。學(xué)生練了一個(gè)禮拜，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備中，沒(méi)想到教授又給了他一份難度更高的樂(lè)譜，「試試看吧！」上禮拜功課，教授提也沒(méi)提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑釁。
第三周，更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在教室上都被一份新的樂(lè)譜克死，然后把它帶回去演習(xí)，接著再回到教室上，從新面臨難上兩倍的樂(lè)譜，卻怎么樣都追不長(zhǎng)進(jìn)度，一點(diǎn)也沒(méi)有因?yàn)樯现艿难萘?xí)而有駕輕就熟的感到，學(xué)生認(rèn)為愈來(lái)愈不安、沮喪及氣餒。
教授走進(jìn)演習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)、何以賡續(xù)熬煎自己的質(zhì)疑。教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出了最早的第一份樂(lè)譜，交給學(xué)生。「彈奏吧！」他以果斷的眼神望著學(xué)生。弗成思議的事發(fā)生了，連學(xué)生自己都訝異萬(wàn)分，他居然可以將這首曲槍彈奏得如斯美妙、如斯精湛！
教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè)譜，仍然，學(xué)生出現(xiàn)高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。吹奏停止，學(xué)生怔怔地看著師長(zhǎng)教師，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。「假如，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部份，可能你還在演習(xí)最早的那份樂(lè)譜，弗成能有現(xiàn)在這樣的程度。」教授，鋼琴大師，漸漸地說(shuō)著。
人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但，假如我們?cè)敢饣叵耄?xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑釁、永無(wú)歇止難度漸升的情況壓力，不也就在不知不覺(jué)間、養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？
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