兒子上小學(xué)后，為了鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，我像很多家長(zhǎng)一樣制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，自此兒子的學(xué)習(xí)勁頭變得很足。于是，我又用獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)孩子做家務(wù)，比如洗碗一次一元錢、倒垃圾一次一元錢等。兒子干得不亦樂(lè)乎，用掙到的錢買自己喜歡的東西，別提多高興了。
久而久之，我發(fā)現(xiàn)，兒子比我更善于利用獎(jiǎng)勵(lì)了。兒子在超市里看中一款名牌跑鞋，和我商量說(shuō)，要是期末考試進(jìn)前五名，就要我給他買。我一看價(jià)錢，嚇了一跳，980元！于是當(dāng)場(chǎng)拒絕了。沒(méi)想到兒子小嘴一撇，生氣地說(shuō)：“那我不學(xué)了，給你考個(gè)倒數(shù)第一！”
我當(dāng)時(shí)心里猛地一驚，開(kāi)始反思自己的教育方式，漸漸意識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)不僅有積極的一面，更有可怕的負(fù)面性。
偶然間，我看到一個(gè)國(guó)外小故事：
一群孩子天天在一位老人家門口嬉鬧頑皮，吵得他頭疼，每次趕走后，過(guò)不了多久他們又回來(lái)了。后來(lái)，老人想了個(gè)辦法。這一天，他給每個(gè)孩子一美元，并說(shuō)自己喜歡熱鬧，這是作為他們?cè)谶@里玩耍的報(bào)酬。孩子們開(kāi)心極了，于是鬧得更歡了。
第二天，老人給了他們每人50美分，孩子們撅起了嘴，心想雖然少點(diǎn)，但也還不錯(cuò)，就繼續(xù)鬧騰。第三天，老人給了10美分，結(jié)果有一部分孩子不樂(lè)意了，于是就離開(kāi)了，不再給老人制造熱鬧。
第四天，老人一分沒(méi)給，孩子們徹底惱了，再也不在他門口玩了。
玩，本是孩子的天性，卻因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的引入而變成了一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)消失，動(dòng)力亦失去。學(xué)習(xí)本是兒子的分內(nèi)事，卻在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，給他灌輸了一種錯(cuò)覺(jué)：我學(xué)習(xí)好給獎(jiǎng)勵(lì)是應(yīng)該的。要是得不到想要的獎(jiǎng)勵(lì)，我為何還好好學(xué)？不知不覺(jué)中，他竟然把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件為我而做的事！
獎(jiǎng)勵(lì)就像一條繩子，拉著孩子往前走，也許剛開(kāi)始走得快一些，可是一旦繩子斷裂或丟掉繩子，那么孩子便沒(méi)了向前的動(dòng)力。所以，獎(jiǎng)勵(lì)看似是種動(dòng)力，實(shí)際上卻是種隱患重重的負(fù)能量。而最好的方法是以興趣引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力，讓孩子自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)和做事，這樣才能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。
我們每個(gè)人做事，都有一種背后的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)動(dòng)力。正向的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，可以讓我們?cè)絹?lái)越好。上升到人生，什么是我們?nèi)松膭?dòng)機(jī)和動(dòng)力？那就是，我們?nèi)松膬r(jià)值觀。
比如，有的人認(rèn)為，人活著，就是多掙錢；有的人認(rèn)同人生應(yīng)該做自己喜歡的人；有的人認(rèn)為，人生一切，就是幫助更多的人幸福；有的人認(rèn)為，一生就是應(yīng)該平平淡淡地過(guò)，健健康康地活……當(dāng)我們?cè)谧约簝?nèi)心定義了自己人生的價(jià)值，定義了自己的生命存在的意義，那么，我們就確定了自己人生的基調(diào)。
你呢，你以什么為自己的人生價(jià)值觀？你的人生動(dòng)力和是什么？
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